لماذا لا تعلمك المدارس التفكير رغم الإصلاحات – أجاب العلماء

تشهد أنظمة التعليم في جميع أنحاء العالم، من أفريقيا إلى آسيا، تحولاً هائلاً. إن البرامج التقليدية التي تهدف إلى حفظ الحقائق تفسح المجال أمام “النهج القائم على الكفاءة”. هدفها هو تعليم الأطفال التفكير النقدي واتخاذ القرار التحديات الناشئة و مشاكل. ومع ذلك، كما تظهر دراسة نشرت في المجلة اكتشف التعليملكن النوايا الطيبة للإصلاحيين تحطمت أمام عقبة أساسية واحدة: نظام الامتحانات. محادثات حول هذا محادثة.

تضارب الأهداف: الممارسة مقابل الحشو

التعلم القائم على الكفاءة يضع الطالب في مركز العملية. بدلا من مجرد تعلم التعاريف والحقائقيجب أن يكون الطالب قادرًا على تطبيق المعرفة: على سبيل المثال، يفهم مفهوم علمي لشرح كيفية انتشار الأمراض والاسترشاد به في الحياة. وهذا أمر بالغ الأهمية للتكيف مع حديثة للغاية العالم المتغير بسرعة.

ومع ذلك، العلماء الذين درسوا أنظمة التعليم ووجدت غانا وكينيا وفيتنام تناقضا خطيرا. في حين تتطلب المناهج الدراسية تطوير المهارات التحليلية، الامتحانات لا تزال الذاكرة والقدرة على متابعة الإجراءات الروتينية قيد الاختبار.

شالقارئ “بين الشيطان والبحر العميق»

كشفت الدراسة عن نمط: الامتحانات عالية المخاطر (في بخاصة، تخرُّجلحن شهاداتأنا) يشكل جدول الأعمال الحقيقي في الفصل الدراسي أكثر من أي وثيقة رسمية.

يجد المعلمون أنفسهم في موقف “بين الشيطان والبحر العميق“من ناحية، تلزمهم الدولة بإدخال أساليب مبتكرة، ومن ناحية أخرى، تقوم بتقييم عملهم بناء على نتائج الاختبارات والامتحانات، حيث تتم مكافأة دقة إعادة إنتاج المعلومات فقط.

ونتيجة لهذا فإن الإصلاحات كثيراً ما تظل سطحية أو لا تذهب على الإطلاق. يقلد المعلمون أساليب جديدة، لكنهم يستمرون في “تدريب” الطلاب على الحفظ، لأن هذا هو ما يتطلبه نظام التقييم. يصبح الامتحان “منهجًا غير مرئي” يجمع كل شيء معًايكون تنوع المعرفة لما يمكن اختباره عن طريق الاختبار الموحد.

صجاهز للتغيير

ويؤكد مؤلفو الدراسة أنه لكي تنجح الإصلاحات، من الضروري ليس فقط “تعديل” الاختبارات، ولكن إعادة التفكير بالكامل في الغرض منها. يجب أن يركز التقييم على ما يستطيع الطالب فعله بمعرفته، وليس على ما يمكنه تذكره.

ولحل هذه المشكلة، اقترح العلماء نموذج LEARN الذي يتضمن خمسة مبادئ رئيسية:

• L (المتمركز حول المتعلم): تصميم التقييم المتمحور حول المتعلم.
• هـ (الدليل): جمع الأدلة على الكفاءات الحقيقية، وليس مجرد الإجابات الشكلية.
• أ (التكيف): القدرة على التكيف مع السياق.
• R (عاكس): التركيز على التفكير وردود الفعل.
• N (ذو صلة على المستوى الوطني): قابلية التوسع على المستوى الوطني.

يقترح الباحثون استكمال الامتحانات التقليدية بالمشاريع والمحافظ المدرسية. سيوفر هذا صورة أكثر اكتمالاً لقدرة الطالب دون فقدان نزاهة التقييم وموثوقيته. وبدون التزامن بين كيفية التدريس وكيفية الاختبار، ستظل المدرسة مكانًا للتحضير للاختبارات، وليس للحياة.