ما السبب وراء “ركود التعلم” الذي استمر عقدًا من الزمن للطلاب الأمريكيين؟

ويليام برانجهام:

مع اقتراب العام الدراسي من نهايته، يسلط تحليل جديد ضوءًا قاسيًا آخر على ما يسمى بالركود التعليمي لطلاب أمريكا.

وهي مشكلة بدأت قبل وقت طويل من ظهور الوباء. هذا وفقًا لأحدث بطاقة أداء التعليم الوطني، وهي عبارة عن تعمق سنوي في البيانات المتعلقة بالأطفال في الصفوف من الروضة وحتى الصف الثاني عشر. إن النتائج التي توصل إليها هذا التقرير مثيرة للقلق. شهد الأطفال انخفاضًا مطردًا في درجات الرياضيات والقراءة بدءًا من عام 2013، وهو الوقت الذي انطلقت فيه الهواتف الذكية ووسائل التواصل الاجتماعي بالفعل.

ومقارنة بعقد مضى، انخفضت درجات الرياضيات اليوم في 70 بالمائة من المناطق التعليمية. انخفضت درجات القراءة بنسبة 83 بالمائة. ارتفعت النتائج قليلاً منذ عام 2022، لكنها لم تقترب من تعويض كل ما فقدته. في الواقع، أصبحت درجات القراءة للصف الثامن الآن في أدنى مستوى لها منذ عام 1990.

لقد تحدثت مؤخرًا مع توماس كين. وهو أحد مؤلفي بطاقة الأداء وأستاذ في جامعة هارفارد. بدأت بسؤاله، ما هو أكثر ما يميز هذا التقرير الأخير؟

توماس كين، جامعة هارفارد:

لذا فإن الوباء كان مجرد الانهيار الطيني الذي أعقب سبع سنوات من التآكل المستمر في تحصيل الطلاب.

كان الأمر كما لو — عندما قام الكونجرس بتفكيك المساءلة القائمة على الاختبارات في نهاية قانون عدم ترك أي طفل، كان الأمر كما لو أنهم أوقفوا أجهزة إنذار الدخان في الوقت الذي كانت فيه وسائل التواصل الاجتماعي تشعل النار في وقت تعلم الطلاب خارج المدرسة.

ويليام برانجهام:

هناك الكثير من المشكلات المعروفة حول التعليم من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر في أمريكا، ولكن ما هي المشكلات الأكثر وضوحًا، من وجهة نظرك، والتي تساهم في هذا التقرير القاتم حقًا؟

توماس كين:

لذلك عندما أخبر أطفالي أننا كنا قادرين على التدخين على متن الطائرات، فإنهم لا يصدقون ذلك.

(ضحك)

توماس كين:

وأعتقد أنهم عندما يخبرون أطفالهم بعد 20 عامًا من الآن أننا سمحنا بالوصول غير المقيد إلى الهواتف المحمولة داخل المدارس وخارجها، أعتقد أن أطفالهم سيكون لديهم نفس رد الفعل.

ويليام برانجهام:

حقا ، انها عميقة إلى هذا الحد؟

توماس كين:

لكن الأمر لا يتعلق فقط بحظر الهواتف المحمولة.

لذا، في الواقع، فإن الدليل المبكر على تأثير حظر الهواتف المحمولة هو أن تأثيره متواضع على تحصيل الطلاب.

ويليام برانجهام:

يمين.

توماس كين:

ما يعنيه ذلك هو أن الآلية التي تعمل بها وسائل التواصل الاجتماعي على إبطاء مكاسب تحصيل الطلاب، لا يقتصر الأمر على تشتيت انتباه الأطفال في الفصل فقط. يتعلق الأمر بكيفية استغلالهم للوقت خارج المدرسة. يتعلق الأمر باضطراب النوم. يتعلق الأمر بالواجبات المنزلية المفقودة. يتعلق الأمر فقط بالقيام بقراءة أقل بشكل عام.

والولايات التي تغير الأمور تغير الأمور من خلال التركيز على محو الأمية المبكرة وتشجيعها، مما يتطلب المزيد من القراءة داخل المدرسة لمواجهة حقيقة أن الأطفال يقومون بقراءة أقل خارج المدرسة.

ويليام برانجهام:

من المثير للاهتمام أن تطرح هذا الأمر. نحن نعلم، كما ذكرت، أن بعض الولايات تمكنت من تغيير هذا الوضع، وكانت ولاية ميسيسيبي واحدة منها.

تحدث زميلي في وقت سابق مع الدكتور لانس إيفانز. إنه المشرف على المدارس في ميسيسيبي. إليكم كيف قال أنهم يتعاملون مع القراءة والرياضيات.

لانس إيفانز، مشرف التعليم في ميسيسيبي: لدينا مجموعة واسعة من المدربين. لذلك لدينا مدربين لمحو الأمية. لدينا مدربين رياضيات. لدينا مدربين محو الأمية في التربية الخاصة. لدينا مدربين القيادة. لدينا مدربين البيانات.

دعونا فقط نستخدم مدربي القراءة والكتابة كمثال مستمر، لأنه يتم استخدام نفس المنهجية لمدربي الرياضيات لدينا مثل مدربي القراءة والكتابة لدينا. ما نقوم به هو أننا نقوم بتعيين عدد من المدربين. في هذه الحالة، لدينا حوالي 85 منهم. عادة ما يتواجد مدربو محو الأمية لدينا في مدارسنا، يومين في الأسبوع، وحوالي ثلاثة أيام في الأسبوع. إنه فقط يعتمد على القرب.

لكن هذا ليس بالأمر الذي يتواجدون فيه مرة واحدة في الشهر. أعني أنهم يعملون جنبًا إلى جنب مع المعلمين والإداريين.

ويليام برانجهام:

وهذا يعني أن الكثير من المدربين يزيدون ما يفعله المعلمون. ما مدى قابلية تكرار شيء من هذا القبيل؟

توماس كين:

لذا فإن المفتاح لنظام المسيسيبي ليس المدربين فقط. إنها أن البالغين في النظام يخضعون للمساءلة عن نتائج الطلاب.

ويليام برانجهام:

الكبار يعني الوالدين أو الإداريين؟

توماس كين:

إنه الإداريون إنهم قادة المنطقة التعليمية. بل وحتى قادة الدولة.

بصراحة، أعتقد أن أحد التحديات التي نواجهها منذ نهاية قانون عدم ترك أي طفل هو أننا لا نحمل قادتنا المسؤولية عن النتائج. لا يقتصر الأمر على المعلمين والطلاب فقط الذين يتحملون المسؤولية عندما ننشر نتائج الطلاب.

إنهم قادة المنطقة التعليمية. إنهم الحكام. إنه مشرعو الولاية. إنهم جميعًا مسؤولون عن محاولة مساعدة الطلاب على اللحاق بالركب.

ويليام برانجهام:

وكانت هناك أيضًا انخفاضات في كل من المناطق الأكثر ثراءً وما نسميه المناطق الأكثر فقرًا، مما يعني أن المال ليس هو المشكلة الوحيدة أيضًا.

توماس كين:

لذا فمن الواضح أن المال ليس هو القضية الوحيدة. إنه جزء من القضية بصراحة. لذا فإن مدربي محو الأمية يكلفون المال. مدربي الرياضيات يكلفون المال. ويتعلم البعض في دروس خصوصية عالية الجرعة أو في اثنين آخرين من الاستراتيجيات التي تستخدمها المناطق.

ولكن الأمر يتعلق بالتركيز على نتائج الطلاب والصدق مع الناس بشأن موقف الطلاب. أحد الأشياء المدهشة يا ويليام هو أننا استيقظنا نوعًا ما على ما حدث مؤخرًا.

وهذا التراجع بدأ منذ أكثر من عقد من الزمن. وبصراحة، السبب وراء ظهور الأمر تحت شاشة الرادار طوال هذا الوقت هو أننا لم نكن نحمل الأشخاص المسؤولية عن نتائج الطلاب. وهذا، بصراحة، أعتقد أنه سيكون الخطوة الأولى، عندما تقول الولايات والحكام والمجالس التشريعية للولاية، مهلاً، انظروا، هذا — سنكون مسؤولين عما يحدث مع إنجازات طلابنا.

ونحن نتوقع أن يكون القادة المحليون مسؤولين أيضًا.

ويليام برانجهام:

لقد ذكرت سابقًا أن ابتعادنا عن الاختبار ربما كان أحد العوامل المساهمة هنا. لكن الكثير من الناس ينظرون إلى نظام الاختبار والتدريس للاختبارات، ويرون أن ذلك لم يكن رائعًا أيضًا.

ماذا تقول لهؤلاء الناس؟

توماس كين:

لذلك نظرنا إلى ما حدث قبل عام 2013، قبل الانخفاضات الأخيرة. الكثير من الناس لا يدركون، قبل عام 2013، كانت هناك زيادة مكافئة كبيرة في تحصيل الرياضيات في الصف الرابع والصف الثامن منذ عام 1990.

والولايات التي شهدت أكبر تحسن خلال تلك الفترة الزمنية، إذا نظرت إلى الأشخاص الذين ولدوا في تلك الولايات، كان لديهم دخل أعلى، وتحصيل تعليمي أعلى، والأمومة في سن المراهقة أقل، ومعدلات اعتقال أقل.

ويليام برانجهام:

فوائد شاملة.

توماس كين:

لذلك فهي ليست مجرد نتائج الاختبار. تعتبر درجات الاختبار مؤشرًا رئيسيًا للنتائج المستقبلية. ليس هذا هو الشيء الوحيد الذي يهم، ولكن من الواضح أن درجات الاختبار مهمة.

ويليام برانجهام:

هل هذا يوحي بحلول أخرى؟ هل يساعد تقريرك المدارس على القول بأن هناك بعض الأشياء الأخرى التي يمكننا القيام بها؟

توماس كين:

لذا فإن أحد الأشياء الأساسية، وربما أقل الثمار، هو محاولة تقليل تغيب الطلاب. الغياب ليس سبب التراجع، لكنه أحد الأشياء التي تبطئ التعافي.

ويليام برانجهام:

ما مدى سوء الأمر؟

توماس كين:

لذا فإن حوالي 25 بالمائة من الطلاب ما زالوا مفقودين – غائبون بشكل مزمن، لذا فإن 10 بالمائة مفقودين من…

ويليام برانجهام:

ربع الاطفال؟

توماس كين:

نعم، لذلك فقدنا 10 بالمائة من العام الدراسي أو أكثر.

ويليام برانجهام:

رائع.

توماس كين:

وهذا ما كان عليه قبل الوباء.

ولذا فإن أحد أول الأشياء التي يمكننا القيام بها هو محاولة إعادة ذلك على الأقل إلى مستويات ما قبل الوباء.

ويليام برانجهام:

توم كين، جامعة هارفارد، شكرًا جزيلاً لوجودكم هنا.

توماس كين:

شكرًا لك.