روبوت “آينشتاين” يزيد من حدة النقاش حول الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي

في 23 فبراير/شباط، لجأ الأكاديميون في جميع أنحاء العالم إلى وسائل التواصل الاجتماعي للتنديد بوفاة التعليم كما نعرفه. في اليوم السابق، اتصلت شركة ناشئة في مجال التكنولوجيا رفيق أطلقت منصة للذكاء الاصطناعي تعهدت بتحرير الطلاب من الدورات الدراسية المملة.

قد لا يبدو مثل هذا البيان مثيرًا للجدل في الوقت الذي توجد فيه أدوات الذكاء الاصطناعي لكل شيء تقريبًا، إن لم يكن لحقيقة أن البرنامج، المسمى أينشتاين، وعد على موقعها على الانترنت لفعل الكثير. وقالت الشركة إنه يمكن للطلاب منح الأداة حق الوصول إلى حساباتهم في بيئة تعليمية افتراضية، مثل Canvas. بمجرد قيامهم بذلك، أصبح بإمكان أينشتاين مشاهدة المحاضرات، وقراءة المواد الدراسية، والمشاركة في المناقشات، وإكمال الاختبارات، وكتابة الواجبات المنزلية وإرسالها – كل ذلك مع الحد الأدنى من الإشراف من قبل الطالب نفسه.

رفيق الرئيس التنفيذي أدفيت باليوال قال منفذ أخبار التكنولوجيا سي نت أن أينشتاين “يجعل ChatGPT يبدو وكأنه لعبة”، في حين أن أطلق عليه التربويون “تطبيق غش” و”شر” و”آلة تنعيم الدماغ المطلقة”. تغيرت اللغة الموجودة على موقع الأداة بعد رد الفعل العنيف للتقليل من قدرات الذكاء الاصطناعي، وبحلول 26 فبراير، كان الروبوت لم يعد الوصول إليها بعد طلب “التوقف والكف”. قال باليوال تايمز للتعليم العالي أنه سيركز الآن “على الترويج لكيفية استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي المصاحب على نطاق أوسع”. (محاولات طبيعة للوصول إلى باليوال لم أتلق أي رد.)

انتهت اللعبة

ربما كانت لحظة أينشتاين في الشمس قصيرة، لكنها جزء من عملية حسابية أوسع حول كيفية تعامل الطلاب يجب أن يكون متعلما اليوم. يتم تسويق أدوات الذكاء الاصطناعي على أنها توفر الوقت للمعلمين المثقلين بالمهام الإدارية، ومع ذلك فإن بعض أعضاء هيئة التدريس يقضون المزيد من الوقت في مكافحة الاستخدامات السيئة النية التي تشمل الطلاب، مما يؤدي إلى الدفع للعودة إلى المناهج “غير الرقمية” التي تركز بشكل أقل على أجهزة الكمبيوتر.

تقول ليليان إدواردز، المتخصصة في قانون الإنترنت وسياسة التكنولوجيا في جامعة نيوكاسل بالمملكة المتحدة: “أول ما خطر في ذهني عندما رأيت أينشتاين هو أن اللعبة انتهت”. وتضيف قائلة: “من المؤكد أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون مفيدًا، لكن غالبية الأشخاص الذين تعرفهم “يعتقدون أنه يوجه الاهتمام إلى قلب التقييم التعليمي التقليدي”.

الذكاء الاصطناعي لديه الكثير من الاستخدامات المشروعة في الأوساط الأكاديمية – بما في ذلك رمز الكتابةترجمة النصوص وتصحيح القواعد – ويقول ديفيد يورجنز، عالم الكمبيوتر في جامعة ميشيغان في آن أربور، إنه يكاد يكون من المستحيل تجنب ذلك في مجاله. على هذا النحو، غالبًا ما يواجه العديد من المآزق الأخلاقية نفسها التي يواجهها طلابه. صادف يورجنز ذكاءً اصطناعيًا آخر يُدعى البروفيسور فاينمان، وهو في الأساس آينشتاين بالنسبة للأكاديميين: فهو يعد بتحريرهم من “العمل المزدحم” المتمثل في قراءة المقالات وتقييمها، والاستجابة للمناقشات وحتى الحاجة إلى تقديم ساعات عمل عبر الإنترنت، من خلال إنشاء “توأم رقمي” يحاكي أصواتهم وسلوكياتهم وأسلوب التدريس.

ويقول: “يمكنك أن تتخيل موقفًا كابوسيًا حيث تصبح الفصول الدراسية عبارة عن ذكاء اصطناعي يتحدث إلى ذكاء اصطناعي، دون أن يتفاعل أي شخص فعليًا”.

وبدلاً من تكييف تقييماته مع منصات الذكاء الاصطناعي، أشرك يورجنز طلابه في مناقشات مدروسة في الفصل الدراسي.

ويقول: “سيتعين على المعلمين دائمًا قضاء بعض الوقت في تطوير وتحديث مناهجهم الدراسية، ولذلك حاولت أن أجعلها عملية أكثر تعاونية”. “يبدو الأمر وكأنه استخدام أفضل لوقتي، ونتيجة لذلك، أرى أن الطلاب أصبحوا أكثر وعيًا بأنهم لا يؤذون أنفسهم إلا على المدى الطويل إذا استبدلوا أنفسهم بهذه الأدوات.”

مزيد من التعاون