لماذا المزيد من المناطق التعليمية تحد من وقت الشاشة للطلاب

جيف بينيت:

فرضت منطقة لوس أنجلوس الموحدة، ثاني أكبر منطقة تعليمية في البلاد، هذا الأسبوع، قيودًا جديدة صارمة على وقت الشاشة لحوالي 400 ألف طالب.

وكما أفاد ويليام برانجهام، فإن هذا مجرد أحدث مثال على ردة الفعل المتزايدة ضد التكنولوجيا في الفصول الدراسية في جميع أنحاء البلاد.

ويليام برانجهام:

هذا صحيح، جيف.

لوس أنجلوس، مثل العديد من المقاطعات، عملت لسنوات بقوة لتوصيل التكنولوجيا إلى أيدي الطلاب لإدخال أجهزة Chromebook وأجهزة iPad إلى الفصول الدراسية. لكن هذه السياسة الجديدة، وهي واحدة من أكثر السياسات عدوانية في البلاد، تمثل تحولا جذريا.

لن يُسمح بأي وقت أمام الشاشة قبل الصف الثاني، وسيرى الطلاب الأكبر سنًا حدودًا حادة، ست ساعات أسبوعيًا لطلاب المدارس المتوسطة و10 ساعات، بما في ذلك وقت الواجبات المنزلية، لطلاب المدارس الثانوية.

لذا، للمساعدة في فهم هذه القواعد الجديدة والأساس المنطقي وراءها، انضم إلينا نيك ملفوين. إنه عضو في مجلس مدرسة لوس أنجلوس، وقد رعى هذه القاعدة الجديدة لوقت الشاشة.

نيك، شكرا جزيلا لوجودك هنا.

قبل عقد من الزمن فقط، كانت لوس أنجلوس تنفق مئات الملايين من الدولارات لإدخال التكنولوجيا إلى الفصول الدراسية. والآن هناك هذا التحول المفاجئ. كيف وصلنا إلى هذه النقطة؟

نيك ملفوين، عضو مجلس إدارة منطقة مدارس لوس أنجلوس الموحدة:

حسنا، شكرا لاستضافتي.

وأعتقد، كصناع للسياسة، وخاصة عندما يتعلق الأمر بتعليم الطلاب وسبل عيشهم، أن لدينا فرصة عندما نعلم أنه من الأفضل أن نفعل ما هو أفضل. وكما ذكرت، كانت لوس أنجلوس رائدة حقيقية عندما يتعلق الأمر بمحاولة سد الفجوة الرقمية باستخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة والأجهزة والإنترنت.

لقد كانت نعمة أننا كنا كذلك، لأنه خلال كوفيد، بالطبع، كان ذلك بمثابة شريان الحياة لمئات الآلاف من الطلاب الذين يعتمدون – الذين اعتمدوا على أولئك الموجودين في لوس أنجلوس في أي تعليم.

لكن منذ أن عدنا إلى المدرسة شخصيًا، وأقضي وقتًا كل أسبوع في الفصول الدراسية، أذهلني نوع من الاعتماد المفرط على التكنولوجيا في المدارس. أولاً، الطلاب الذين كانوا يستخدمون هواتفهم المحمولة، قدمت قرارًا بحظر الهواتف الذكية في LA Unified منذ عامين، وحصلنا للتو على نتائج استبيان لمعلمينا الذي عاد هذا الأسبوع والذي قال أن أكثر من 90 بالمائة من المعلمين أفادوا بأن المشاركة قد ارتفعت، وأن تحديات الصحة العقلية انخفضت عندما يتعلق الأمر بالهواتف المحمولة.

لكنني مازلت أرى الكثير من الأطفال على الشاشات لساعات في اليوم. ولذلك اعتقدت أنه من المهم بالنسبة لنا إعادة معايرة وإعادة ضبط علاقة الطلاب بالتكنولوجيا مع عودتنا إلى المدرسة وبينما نفكر في السنوات العشر القادمة.

ويليام برانجهام:

إذًا، كيف ستعمل هذه الحدود عمليًا؟ هل سيحتفظ المعلمون بساعة توقيت لمعرفة مقدار الوقت الذي سيقضيه الطلاب الصغار أمام الشاشات؟ كيف سيفعلون هذا؟

نيك ملفوين:

حسنًا، الفكرة، لا تختلف عن سياستنا المتعلقة بالهواتف المحمولة، هي ألا نبدأ بالعقاب، بل بالتعليم ومحاولة كسب القلوب والعقول، إذا صح التعبير.

وقد تم تطوير هذا مع وضع المعلمين في الاعتبار. كما تعلمون، نحن المحرك الأول هنا. وبعد صدور قراري، اقترح مكتب الجراح العام حدودًا زمنية للشاشة. لكن بخلاف ذلك، لا توجد منطقة لديها سياسة كهذه.

وهكذا كانت عملية متكررة مع معلمينا. ومرة أخرى، الفكرة ليست أن تكون عقابيًا، بل إعادة المعايرة والعودة إلى عدم اعتبار التكنولوجيا هي الخيار الافتراضي، بل مجرد أداة تعليمية.

وهكذا، في المدرسة الابتدائية، يكون الأمر أكثر تقييدًا. في المدرسة الثانوية، يفترض أنك ستدرس فصولًا معينة، مثل علوم الكمبيوتر أو التصميم الجرافيكي، والتي قد تتطلب وقتًا أطول أمام الشاشة. لكن الفكرة هي أن المعلمين يحتاجون فقط إلى التفكير في الأمر بشكل أكثر شمولية.

وإذا كانوا يخصصون بحثًا سيتم نشره عبر الإنترنت كواجب منزلي، فيجب عليهم الحد من مقدار الوقت الذي يقضيه الأطفال على الشاشات خلال النهار. ليس هناك قطعة عقابية في مكانها مثل سجل المعلم. نريد أن نحترم المعلمين وهم محترفون.

يتعلق الأمر بمقدار الوقت الذي يقضيه الأطفال أمام الشاشة، لمعرفة مقدار الوقت الذي قد يقضونه أمام الشاشة خارج اليوم الدراسي. نريد أن نتأكد من أننا – نضع حصة في الأرض في مقدار الوقت الذي يجب أن يقضوه أمام الشاشات خلال اليوم الدراسي.

ويليام برانجهام:

أعني أن بعض منتقديك جادلوا بأن هذا لا يميز بشكل واضح بين وقت الشاشة الضار، أو ممارسة الألعاب أو التطبيقات أو الأشياء غير التعليمية، واستخدام وقت الشاشة لأغراض تعليمية.

ويعود الأمر إلى هذا السؤال الأصلي. هل تشعر بالقلق من أن هذا قد يؤدي إلى تفاقم الفجوة الرقمية بين المناطق الأكثر ثراء، حيث يمكن للأطفال الوصول إلى الشاشات في كثير من الأحيان في المنزل، والمناطق الفقيرة؟

نيك ملفوين:

حسنًا، ما كنت أستجيب له — وبدأت مسيرتي المهنية في التدريس في جنوب لوس أنجلوس، حيث رأينا هذه الفجوة الرقمية. ويجب أن أوضح أن هذه السياسة لا تزال تشجع العائلات التي تحتاج إلى أجهزة وإنترنت على الاشتراك فيها.

ستواصل المنطقة توفير ذلك للعائلات التي تحتاج إليه، لكنه لن يكون الخيار الافتراضي. وما نراه هو أن الطلاب من خلفيات منخفضة الدخل، نظرًا لأن آباءهم يعملون في وظائف متعددة، فإنهم هم الذين، خارج اليوم الدراسي، يقضون وقتًا أطول على الشاشات.

يعودون إلى المنزل وهناك الكثير من الأشياء سواء كان ذلك وقت التلفاز أو أجهزة iPad أو الأجهزة. ولذا هناك مفارقة هنا، لأنه، من منظور المساواة، فإن هؤلاء الطلاب هم في الواقع الذين يرون الآثار الضارة للشاشات طوال اليوم.

ولذا أعتقد أن هذه السياسة تحقق التوازن الصحيح بين القول بأننا ما زلنا نريد التأكد من أن الطلاب الذين يحتاجون إليها لديهم إمكانية الوصول إلى الأجهزة والإنترنت، لكننا نعلم أن هؤلاء الطلاب المحتاجين هم الذين سيستفيدون فعليًا أكثر من التركيز الجديد المتجدد على التعلم العملي، وقضاء وقت أقل أمام الشاشة، والخروج في الهواء الطلق، على مستوى المدرسة الابتدائية، على وجه الخصوص، المزيد من التعلم القائم على اللعب.

وكان هذا أملي في هذا.

ويليام برانجهام:

لقد اتبعت أكثر من اثنتي عشرة ولاية خطوتك هنا. حذر الجراح العام السابق من وقت الشاشة للشباب.

هل تعتقد أن هذه هي بداية الطليعة، أو التراجع عن التكنولوجيا في الفصول الدراسية؟

نيك ملفوين:

أفعل.

أعتقد، كما قلت في البداية، أنه عندما نعرف بشكل أفضل، يتعين علينا أن نفعل ما هو أفضل. وأعتقد أن LA Unified تقود ما سيكون بمثابة حملة وطنية، إن لم تكن عالمية لإعادة المعايرة والتفكير بشكل مختلف حول وعد تكنولوجيا التعليم والتركيز على التعلم العملي عن طريق اللمس وفوائد الصحة العقلية للأطفال عندما يكونون خارج الشاشات.

ويليام برانجهام:

حسنًا، هذا هو نيك ملفوين من منطقة مدارس لوس أنجلوس الموحدة.

شكرا جزيلا لوجودكم هنا.

نيك ملفوين:

شكرا لاستضافتي.